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李明英:为孩子们成长创造更多可能
钦州文明网  2019-05-22

  为什么李明英能在儿童福利院坚持数年如一日,“采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜”?

  为什么李明英能记住每一个孩子的特点,精确护理,因材施教,不让一个孩子在生活学习上掉队?

  为什么李明英总是乐于钻研,像旋转的陀螺不知休止,在发展壮大儿童福利事业的路上,反复强调“要为孩子创造更多的可能”?

  为孩子们创造更多可能

  本领过硬的李明英很快被大家推选成为小班组长,负责3岁前婴幼儿的护理及康复教育。同事们反映,给唇腭裂孩子喂奶很容易出现呛咳。李明英给大家分享了自己的经验:“慢点喂,奶液一定要从嘴角处慢慢流入。”“她比很多孩子的妈妈都要细心、专业!”护理员们毫不吝啬对李明英的夸赞。

  可是,李明英并不满足于此,她心里始终有着这样一团火,渴望为孩子们创造更多的可能性。

  2004年,李明英迎来人生的重要转折点。

  世界宣明会与市社会福利院合作,引入了引导式教育理念,经过培训的同事通过使用辅具,让脑瘫孩子坐了起来。“小班就在引导式教育小组走廊的对面,我每天都看到护理员使用辅具让脑瘫儿坐起来。”李明英觉得太神奇了,孩子们平时手脚都是硬梆梆的,使用一些约束带和角凳居然坐起来了,“我当时就意识到,是时候多学习一些康复知识了!”

  傲程是一个脑瘫徐动型孩子,刚到院里的时候只有半个月大。大家很快发现他跟别的孩子有些不一样:头控很差,手总是握着,腰也特别软,抱他坐起来总是动来动去。

  李明英针对他的情况进行专门训练:先练头控,有时间就多抱他,让他的头直立;俯卧位抬头;坐学坐凳时手打开抓住木棒并保持头直立……

  经过一个多月训练,效果慢慢显现:傲程的头能够抬起来了,腰也有力了,手也会打开了,不再经常握着。看到这样的变化,李明英心里有说不出的高兴:没有什么比孩子的进步更能让人欣慰的了。“苔花如米小,也学牡丹开。”傲程的进步给李明英的触动很大,让她不仅对脑瘫孩子的康复有了信心,也对自己的工作有了重新定位:“我们的工作不是简单地解决孩子们的吃喝拉撒,更重要的是从内心深处接纳这些残障的孩子,相信即使是脑瘫的孩子,只要我们不放弃,使用恰当的方法,也能让他们向好的方向改变。”

  引导式教育在护理部推广使用后,在李明英的影响下,护理员们对孤残儿童护理的定位也有了明显的转变。“我从事护理行业这么久,还是第一次感到如此兴奋。”李明英怀揣着新希望继续前行。

  探索科学康复教育

  儿童福利院的工作并不轻松,既要深入钻研,又要跳出个例,从全局的角度进行思考。“如何提升职业水平?”2008年,李明英听说可以考社工证了,不禁心里一动。她马上报了名,闲暇时光全部泡在复习资料中,)把厚厚的书本一页不落地啃了下来。刻苦加用心,三个月后她顺利通过了考试,取得助理社会工作师职业水平证书。

  在职业水平上的深造,让李明英在工作中更游刃有余。

  2012年,入行近十年的李明英“大胆地”接下了小班班长这个重担,把护理孩子和管理员工两手抓在一起,在职业生涯上再划下重要一笔。

  “你有经验,又细心,一定能胜任这个工作。”儿童部主任陈彩美的激励,让李明英备受鼓舞。为了不耽误婴幼儿养护和早期刺激,她经常与三名组长共同讨论怎样更好地制定出适合本组孩子的流程和教案。为了更好地发挥组长的积极性,李明英会鼓励她们大胆尝试,寻找更适合孩子的康复、教育方法。

  太阳组的孩子大部分的认知能力在一岁半左右,梁全芳老师在教小朋友“拍拍我的头”认识四肢时,发现小朋友对这首歌都不感兴趣,却很喜欢另一首《小狗汪汪》。梁全芳找到李明英帮忙找原因。李明英发现,《小狗汪汪》这首歌比较短,比划起来比之前的歌曲动作简单,小朋友都能跟着做。找到原因后,她们就把“拍拍我的头”从中间删掉,只保留一段,再把前面的内容填到后面再唱一遍。

  黄婷老师总喜欢与李明英一起讨论脑瘫孩子的康复训练,设计出既适合孩子、又易于操作的方法。紫如有独立坐木箱凳的能力,但她就是坐不好,身体向前倾。李明英发现,紫如平时坐脚凳时就有前倾的习惯,现在坐木箱凳时向前倾是因为前面有木条台,而且脚也没有固定好,踩不到平地。解决方案迅速得出:让紫如远离木条台,再用绑带帮她固定脚。一个月后,紫如已经可以靠近木条台坐好了。

  陈彩美一直关注着李明英的工作情况,和她一起查摆工作中遇到的难题,并向她提出合理的建议,鼓励她要不断学习新知识。

  2012年10月,钦州市儿童福利院正式成立,儿童福利事业不断发展壮大。

  搬了新院,看到孩子们在院子里的游乐设施上开心地玩耍,李明英在笔记本里这样写道:“得益于多方的支持,孩子们获得了更好的照顾。如今,他们都慢慢长大了,也许这条路注定坎坷,但只要我们一条心,就没有过不去的坎。”

  规范化安排孩子学习生活

  2016年,市儿童福利院特教部和康复部相继成立,儿童部也随之改为护理部,特教和康复有了专业的部门开展业务,护理部的压力减轻了不少。“可护理部的发展方向又在哪里呢?”已是护理部副主任的李明英不得不考虑这个问题。她不断查找资料,细读有关儿童四大权利的书籍,终于找到了方向:满足儿童成长过程中的需要。

  儿童成长过程中的需要,包括正规和非正规的教育、游戏等内容,特教、康复、社工等专业领域由专业人员开展,剩下的就是护理部要做的事情。这些事情到底有多琐屑?穿脱衣服、叠被子、整理床铺、洗衣服、整理衣柜等儿童生活自理能力的培养全部囊括在内。

  为了减轻护理员的工作压力,李明英对各项学习制定了详细的方案,还推选了男女生儿童记录员,既调动了儿童记录员的积极性,又解决了护理员人手少、工作忙无法带教的问题。

  为配合院部开展的标准化试点建设工作,护理部及时开展引导式教育标准化试点工作,李明英则作为《儿童福利机构特殊儿童引导式教育工作规范》标准主要起草人之一完成了起草工作。

  通过开展引导式教育,依照工作规范,孩子们的闲暇时间有了具体安排;通过设计课堂内外丰富的活动,把学习融入生活,孩子们逐渐掌握了生活技能,增长了见闻,提升了知识水平。相较于未开展引导式教育前,相当部分孩子的性格变开朗了,爱说话了,爱笑了,喜欢和同伴玩了,学会自己做一些事了。孩子们从最初的被动转移到自己推着梯背架前行或独立行走,从开始的胆怯、木讷、孤僻到后来的开朗、积极、乐于交流,从生活依赖工作人员到学会吃饭、穿衣、洗漱、如厕,生活自理能力、沟通交流能力、环境适应能力显著提升。

  目前,市儿童福利院共有36名儿童转入院内特教班学习,有7名儿童经引导式教育后转到市内普通幼儿园就读,有2名儿童经引导式教育转到市内普通小学就读。2013年至2018年5月,共有105名儿童转入寄养家庭寄养,同期共有109名儿童被国内外收养家庭收养。

  这些成绩,都是李明英和同事们奋力拼搏,不懈努力取得的。

 

责任编辑:杨立君

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